Der Einsatz moderner Medien soll in diesem Kapitel unter den Aspekten „kompetenzorientiert“, „fächerverbindend“,  „epochal“ und „kreativ-ästhetisch“ für den Fremdsprachenunterricht an konkreten Beispielen genauer dargestellt werden.

Nehmen wir das Thema „Migration“ als Unterrichtsthema, das in verschiedenen Fächern, Altersgruppen und unter verschiedenen Aspekten betrachtet werden kann. Zunächst wird es nötig sein, themenbezogenes Faktenwissen zu vermitteln, Einblicke in die Geschichte und Kultur eines ausgewählten Landes oder Kontinents zu gewähren, Motive für eine Migration zu erkennen und eigene Schlüsse und Prognosen zu erarbeiten. Diese Auflistung lässt bereits erkennen, dass zukünftiger Unterricht in zunehmendem Maß interdisziplinär stattfinden wird.
1. Unter dem Aspekt der Kompetenzorientierung (affektive, kognitive, kreativ-ästhetische Medienkompetenz) ergeben sich nun folgende Inhalte und Ziele:
a) Erarbeitung und Erweiterung des aktiven und passiven Wortschatzes zum Thema (kommunikative Kompetenz in mündlicher und schriftlicher Form) mit Hilfe geeigneter Vokabel- und Übersetzungsprogramme (Apps) mit Text- und Audiofunktion.
b) Kurze Zusammenfassungen und inhaltlich korrekte Beschreibungen der Thematik anhand verlässlicher Definitionen, bildlich untermalter Fließtexte und Erklärvideos.
c) kritische Analyse und Interpretation landeskundlicher Texte, Bilder, Filme, Lieder (Leseverstehen, Hören und Sehen, Bewerten, interkulturelle Kompetenz).
d) Schlüsse ziehen, Vorschläge machen, Prognostizieren und Begründen (Bewertungskompetenz, Beratungskompetenz) anhand selbst erstellter digitalisierter Beiträge: Präsentationen, Kommentare, Diskussionsforen, eigene WiKis, Blogs, Podcasts.

2. In allen drei Bereichen sollte interdisziplinär gearbeitet werden. Zu diesem Thema können die Unterrichtsfächer Geografie, Geschichte, Politik, Kunstgeschichte und Musik nutzbringende Ergänzungen zum eigentlichen Sprachunterricht leisten. Dies setzt natürlich eine passende schulische Infrastruktur sowie interdisziplinär gestaltete Lehrpläne voraus. Sofern Lehrkräfte der Partnerdisziplinen nicht unmittelbar zur Verfügung stehen, so können diese den Schülern dennoch geeignete Hinweise auf Quellenmaterial zur Verfügung stellen.
Alle unterrichtsrelevante Materialien, die einer genaueren Betrachtung dienen, werden auf einer passenden Internet- oder Intranetplattform für die gesamte Lernergruppe zur Verfügung gestellt. Diese Quellen-, Übungs- und Präsentationsmaterialien können jederzeit innerhalb und außerhalb des Präsenzunterrichts (vgl. „inverted learning“, „blended learning“) abgerufen und besprochen werden.

Beispiel: Migration
Nehmen wir als ein hochaktuelles Thema die italienische Emigrationswelle zu Anfang des 20. Jahrhunderts nach Amerika aus überwiegend ökonomischen, religiösen und politischen Gründen als Input für die Betrachtung der aktuellen Migrationsbewegungen nach Europa. Am Beispiel sizilianischer Auswanderer soll die prekäre Situation einer Auswanderung aus wirtschaftlichen Gründen dargestellt werden. In Anlehnung an die oben genannten Kompetenzfelder/Zielbereiche sind folgende Unterrichtselemente von Bedeutung:
a) hinsichtlich der Lexik wird nun sowohl ein Wortschatz zur Beschreibung einer Notsituation aktiviert als auch ein spezifisches Vokabular zur Organisation einer weitgehend illegalen und lebensgefährlichen Aus- bzw. Einwanderung vermittelt. Die Vermittlung solchen Vokabulars erfolgt motivierend und nachhaltig über visuelle Lernimpulse d.h. Bilder oder Standbilder aus Filmen von überfüllten Booten, entsetzten und auch erwartungsvollen Gesichtern, Kinder und Erwachsene, Junge und alte, gebildete und weniger gebildete Menschen. Die neuen Vokabeln lassen sich durch geeignete Bildbeschreibungstechniken nachhaltig lernen und immer wieder mündlich und schriftlich reproduzieren. Alle Materialien werden digitalisert und via Internet/Intranet zur Verfügung gestellt.

b) Zusammenfassungen lassen sich textgebunden, bildgestützt und auch auditiv darstellen. Hierzu eignen sich sehr gut Programme wie audiovisuell gestaltete „Padlets“ oder kreativ anmutende „Wordclouds“, die jeweils dem Leistungsvermögen der SchülerInnen angepasst werden können. (https://padlet.com ; https://apple.co/2nOWtXh).

c) Bereits vorhandene Kenntnisse der Text- und Bildanalyse aus dem sprachlichen und kunstgeschichtlichen Bereich (Textsorte, Autorenintention, Stilmerkmale, Perspektive u.a.) können jetzt auch durch akustische Impulse wie Filmmelodie, gesprochene Dialoge, Monologe, Kommentare oder Untertitel ergänzt werden. Die Analyse der Verhaltensweisen der Protagonisten geben Aufschluss über Charaktereigenschaften und kulturellen Hintergrund. Die Hinzunahme zeitgenössischer Text-, Bild- oder Filminformationen erhellen den historisch-politischen Hintergrund und bereiten eine vertiefende Beschäftigung mit dem Thema vor. Die Ergebnisse dieser Betrachtungen werden auf elektronischen Datenträgern und Online in einer Cloud oder Bildungsplattform festgehalten.

d) auf der Grundlage des neu erworbenen Sprachmaterials und in Kenntnis der wirtschaftlichen, physischen und psychischen Lage von Migranten (auch hierzu muss geeignetes Vokabular vermittelt werden) bereiten die Schüler nun Diskussionsrunden vor, entwerfen Petitionen an Politiker, schreiben eigene Presseartikel, erstellen eigene Präsentationen, entwickeln eigene kleine Sketche oder Theaterstücke und komponieren eigene kleine Lieder (Raps). Am Ende sollten diese abschließenden Arbeitsergebnisse und Produkte der Schulgemeinschaft oder auch der Öffentlichkeit direkt und indirekt zugänglich gemacht werden.

3. Epochaler Unterricht: Alle 4 Bereiche profitieren vom Einsatz moderner Medien. Ohne es besonders zu spüren, wird somit auch die Medienkompetenz der Schüler erweitert.
Ausgewählte Film-, Bild- und Tonimpulse, fiktional oder real, historisch oder zeitgenössisch, traditionell oder avantgardistisch können als Einstieg (input) in die Thematik, zur Vertiefung und schließlich auch wieder als Ausgang (output) für weitere Themen dargeboten werden.
Konkrete literarische und filmische Materialien könnten zum Beispiel sein die Kurzerzählung von Leonardo Sciascia „Il lungo viaggio“, eine Episode aus der Trilogie „Il mare colore del vino“, der Film von Emanuele Crialese „The Golden Door“ mit Charlotte Gainsbourg und Vincenzo Amato als brillante Hauptdarsteller sowie der sehr realistische Roman von Melania Mazzucco „Vita“.

4. Beim kreativ-ästhetischen Aspekt geht es vorwiegend darum, die vielfältigen Kompetenzen zur Erstellung eigener Unterrichtsbeiträge unter weitgehender Verwendung digitaler Medien und Internet zu nutzen:
a) Diskussionsrunden (Chats, Padlets)
b) Petitionen an Politiker
c) Presseartikel oder Blogs
d) Plakate, Collagen, Cartoons
e) Sketches, kleine Theaterstücke, Stand-up Comedy, Flash Mob
f) Komponieren und Vortragen eigener kleiner Lieder oder Raps
g) Interviews mit Betroffenen, verfilmt und mit Untertiteln in verschiedenen Sprachen.

Weitere Informationen: Teaching And Learning With Digital Media, ISBN 978-1724161666 (Amazon book) oder auch die deutschsprachige Version: Digitale Medien im Sprachunterrricht, ISBN 978-1977065971 (Amazon Buch)

Modern media applied

Given a definite teaching target, we can have a closer look at the use of modern media under the aspects of „language skills“, „linking several disciplines“, „teaching in a historical and cultural context“ and „creativity“.

1. Concerning language skills, there are 4 main issues to take care of:

a) enriching the active and passive vocabulary of your students, enabling them to communicate  in various written or spoken forms
b) summarizing and describing the complex topics using text, auditive, and visualized media.
c) analysis and interpretation of cultural texts, pictures, films, or songs, thus expanding  the students‘ skills of reading, listening, watching, evaluating, and understanding different cultural backgrounds
d) finding solutions to a given problem, making suggestions, explaining, and motivating proposals.
All the findings, materials, and products will be presented and made available via modern media and internet teaching platforms.

2. In all those 4 fields cooperation of different disciplines such as geography, history, social studies, arts, and music may contribute to a wider range of insight and language skills, provided there is some helpful infrastructure at your school. If teachers cannot collaborate directly, they should be able to provide teaching material or at least indicate sources and resources to be found online or at libraries.
All teaching material will be made available for students and teachers via internet or intranet platforms thus being used by students and teachers synchronically or asynchronically during lessons or at home (cf. inverted learning/blended learning).

3. Historical and cultural context:
Let’s take the highly relevant topic of „migration“ as the main aspect of your language program. As a teacher, you will have to teach new vocabulary, give insight into the historical and cultural background of a country or continent at a certain time, and have your students evaluate those situations and discuss further solutions.
The wave of Sicilians emigrating to America at the beginning of the 20th century shows the desperate situation of people leaving their home country for economic reasons, risking their lives to find the promised land.

a) teaching the vocabulary needed to describe the precarious situation of people leaving behind everything and risking their lives organizing a mainly illegal and highly dangerous passage across the ocean on boats not really made for those voyages. You may use any visual material such as photos, paintings, films, screenshots, and so on showing portraits of desperate emigrants and overcrowded boats. Those visual impulses can be used and reused, presented, and represented at any time in order to activate the recently acquired knowledge and vocabulary in any written or spoken form.

b) Summaries can be produced on the basis of text bound, visualized, and auditive materials. Helpful programs are „Padlets“ or creative „Wordclouds“ which can be adapted to the skills of the students (https://padlet.com; https://apple.co/2nOWtXh).

c) The competence of analyzing and interpreting texts and pictures acquired in other subjects like languages and arts may be extended now by musical elements such as film melodies, spoken dialogues or monologues, comments, and subtitles. Analyzing the behavior of the protagonists using those materials mentioned above will brighten up the characteristic features of people in such a situation as well as their socio-cultural background, thus offering a deeper insight into the topic.

d) Having acquired new language skills and a deeper insight into the protagonist’s physical, psychological and socio-political conditions, your students now are able to prepare presentations and discussions, write letters to politicians and newspapers, create and present short sketches or stage plays or compose songs (rap songs). All those products should be presented directly or indirectly via the internet or teaching platforms to the school community and beyond.

Modern media will be very helpful to enrich all of the 4 teaching targets. Some useful and combining sources illustrating impressively the topic of migration may be the short narrative by Leonardo Sciascia „Il lungo viaggio“ (The long voyage) as part of a trilogy „Il mare colore del vino“ (The sea has the color of wine), the most impressive film by Emanuele Crialese „The Golden Door“ with Charlotte Gainsbourg and Vincenzo Amato as outstanding actors and Melania Mazzucco’s very realistic novel „Vita“.

More information: Teaching And Learning With Digital Media, ISBN-13: 978-1724161666 (Amazon book)